學歷背景
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國立政治大學 教育學系博士
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國立臺灣師範大學 教育學系碩士
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國立臺灣師範大學 公民訓育學系學士
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台灣省立楊梅高中畢業
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復旦中學國中部101班畢業
服務經歷
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桃園市立南崁高級中學校長 (6年)
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桃園市立大有國民中學校長 (7年)
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桃園市政府教育局候用校長
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桃園市立壽山高級中學 學務主任、教務主任
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新北市立福和國民中學 導師、生輔組長、教學組長、學務主任、總務主任
榮譽獲獎紀錄
教育部師鐸獎
校長領導卓越獎
科技領導卓越獎
辦學理念
以愛為核心，全方位陪伴與引導孩子探索天賦、實現自我
一、 視生如親
銘傳大學包德明博士：「人之兒女，己之兒女。」「一切努力為孩子，為孩子努力一切」。
二、 多元展能與自我實現
馬斯洛（Maslow）「需求層次理論」、「自我實現」、「高峰經驗」產出自信心。迦納（Gardner）「多元智慧理論」（Multiple Intelligences）承認並尊重個體智力的多元差異。羅賓森（Robinson）《讓天賦自由》指出卓越成就源自天賦（能力）、熱情、態度與機會深度融合。教育者的天職是「尋光者」，為孩子創造「正增強」的學習環境，發掘其獨特天賦，讓孩子在多元發展中獲得自我實現，培養伴隨一生的自信與韌性。
三、 扶助弱勢與促進階層流動
教育社會學社會流動分「水平流動」與「垂直流動」。教育是促進結構性「垂直流動」、實現社會公平最關鍵的推手。面對經濟或學習的弱勢學子，學校教育應發揮「扶弱固本」的功能，給予精準的資源挹注與補救支持。翻轉弱勢，讓教育成為階層躍升的階梯，實現教育的正義價值。我們必須主動發掘，持續關心。
四、 專業社群與智慧教學
迎向「教育4.0與5.0」，AI人工智慧與數位科技融入已不可逆。教學不再是單向的知識傳授，而是追求「聰明教，智慧學」。未來應持續推進「教師專業學習社群」（PLC），鼓勵教師透過數據驅動（Data-Driven）的精準教學分析盲點，提供學生客製化的學習診斷與策略，協助實現高效率且具深度思考力的學習體驗。
五、 身心健康與終身運動
健康是「1」，若少了1，再多成就「0」都將失去意義。關注學生的生理健康與心理韌性（Mental Resilience），將「終身運動習慣」融入校園生活與育人目標中，在規律運動中涵養健全身心。
希望我們的孩子...
邁向未來的素養與心態
將 AI 當成夥伴，可以是合作、學習及回饋的夥伴。
身心安全、沒有恐懼、安全的學習環境。
博學而篤志，切問而近思。
自動自發、規律、延遲享樂、意志力。
Focus on、Flow 心流體驗。
Gardner 多元智慧理論，尊重獨特個體。
Input、Output、Feedback 循環精進。
想好就做，不會就學，有錯就改。
入寶山，豈可空手而回。
兄弟登山，各自努力。
觀察 → 紀錄 → 反思 → 行動。